“生态语文”视角下的低年级语文教学课堂

作者：余静

来源：小学语文教学, 2023, (27): 27-28.

<正>“生态语文”是针对传统语文教学的弊端进行改革后建立起的真实的、体验的语文生态课堂。“生态语文”有以下三个特征，一是体验性。从一定意义上讲，“生态语文”需要体验生活，教师要把语文引向生活，把学生带进生活，也要把生活带进课堂，让学生体验和触摸鲜活的、可感的生活语文。二是多元性。“生态语文”由许多元素组成。例如，学习主体多元，“生态语文”课堂中的学习主体由不同个性的儿童组成，呈现出“多元共生”的学习合作关系。三是适应性。生态心理学创始人吉布森将生态环境和学习主体间的关系称为“相互作用的互惠关系”。为此，“生态语文”的适应性是指生命体与学习现场之间的和谐调适。本文围绕“生态语文”的体验性、多元性和适应性对《口耳目》进行课堂教学案例解析。