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摘要
活力课堂是指师生在人文制度框架的规约下，通过对知识的实践运作实现自身良善发展的课堂。审慎考察一线教师实际构建出的活力课堂可以发现，师生因受市场取向目标指引、过密知识控制、精细规则制约，从而导致活力课堂出现一定程度的舍远求近、发展阻滞和主体假象等问题。出现这些问题的重要原因在于活力课堂建基于教学传统、权威理论，而这些传统和理论在流变社会的裹挟和荡涤下日渐失去了对师生教与学行为的完全解释力，使活力课堂有名无实。以问题为驱动，聚焦“超现实主义实用性”，培育生产取向的完整之人；抱持“螺旋发展式知识观”，实现知识创生的深度学习；厘清“规则之合法性意涵”，追寻彰显人性的德性自由将成为重构活力课堂的应然路向。
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