解构 建构 创构——小学生群文阅读“意义创生”路径

作者：陈晓艳

来源：小学语文教师, 2022, (06): 36-38.

<正>指向“意义创生”的群文阅读是指：围绕议题建结构，通过自主阅读，在解构中感悟言语形式；提供多元视角交流共建，在建构中构成言语系统；文本与议题深度勾连，迁移运用，在创构中内化言语技能（图1）。一、阅读解构：感悟言语形式的“多向互动”路径群文阅读不仅是“读”课文内容、故事情节、人物形象、文本主题，还需“读”丰富多彩的语文现象和语言元素，如关键的字词标点、精巧的句式表达、典型的段式结构、特别的谋篇布局、多样的读写方法等。