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摘要
当前中国内地越来越多的高校推行通识教育改革,但对通识教育的基本概念内涵仍未形成高度共识,因而导致乱象纷呈。对中外教育史的审视和反思表明,通识教育经历了不同的发展阶段,出现三种不同的理解:第一阶段的Liberal Education、第二阶段的common education和第三阶段的general education。如果把通识教育定位在古希腊时代、面向少数"自由人"的博雅教育,则在当前的中国大学教育课程中其必要性存疑。基于中国当代现实,内地大学应该推行的是以培养"共同意识"、应对"现代性"为主旨的通识教育。
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单位南京审计大学
