依据“教—学—评”一致性原则，对古诗词学习的考查除了背诵积累之外，展开想象、体验情感、领悟大意等内容也应纳入考查范围。以SOLO分类理论为支撑，制定古诗词学习评价的等级量表，并结合等级量表创设古诗词学习评价情境，选择古诗词学习评价内容，命制古诗词学习评价题目。
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