“先学后教”背景下的高年级习作讲评课教学策略——以活动作文《制作水果拼盘》为例

作者：廖旭华

来源：新课程导学, 2019, (20): 40-41.

• 先学后教
• 习作讲评
• 小组互学

"先学后教"背景下的高年级习作讲评课是在以生为本、以学为中心的大背景下提出的。"先学后教"习作讲评课即学生先行自主学习,教师在了解学生习作情况的基础上进行针对性教学。教学顺序为学生"先学",教师"后教",教学方式以小组互学为主。其中,学生课前先学是前提,课堂上组内互学是关键。教师的"后教",主要抓住小组互学和组间互动这两个重要时机。