目的 了解大学生学业拖延现状，引入认知行为疗法进行干预。方法 采用学业拖延量表（PASS），于2022年10月以国内某高校分层抽样的1 000名全日制本科生作为调查对象，对大学生学业拖延现状进行调查。结果 大学生群体中普遍存在拖延现象，其中自主学习任务的拖延情况较为严重，男生拖延程度比女生更高，理科学生拖延行为明显高于文科学生，大二学生拖延程度高于其他年级学生。结论 将认知行为疗法引入大学生学业拖延干预中，通过大学生学业拖延的认知行为干预方法来改善大学生学业拖延问题。
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