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摘要
信息化时代的到来使得"终身学习"成为追赶知识经济的基本要求,随即"学习空间"作为提供环境刺激、承载学习行为发生的场所而备受关注。在职业教育发展历程中,学习空间相伴相生,不同时期呈现出不同形态,农耕时代学习空间重叠于生产生活空间,未形成独立异质形态;工业时代学校空间逐渐独立,"二维"学习空间格局开始形成;互联网时代网络学习空间出现,但不同学习空间缺乏跨界与整合,且功能上呈现"教育"和"管理"倾向;智能化时代职业教育学习空间则可能演化为一种泛在和全息的"空间连续体",旨在提升学生的学习获得感。这种变革是由经济社会外在需求、职业教育学习空间主动求变、空间文化转向和学习科学的发展等多重因素共同决定的,且是不可逆转的。在现代化语境下,要真正实现职业教育学习空间变革,使静态的"学习的空间"通过增强"空间教育力"而引发动态的"空间的学习",就必须秉承智慧的生态理念、交互的模式理念、具身的技术理念以及整合的功能理念。
