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摘要
“师徒制”作为小学新手教师专业发展的一种主要模式，具有自身独特的特点与价值，是小学教师成长历程中必不可少的学习方式。师徒制能够提升小学新手教师“个人内在理论”、联结教育教学理论与实践，将缄默知识与经验性学习成为“反思性经验学习”。“师徒制”模式的运用需要在“脚手架”功能发挥、教师共同体的促进作用受限等方面，从转变“身份认同”作为理念导向、运用“课例研究”建构学习共同体等发挥“师徒制”的有效性，促进小学新手教师专业发展进程。
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单位首都师范大学; 哈尔滨学院
