新中国七十年教研制度的变迁逻辑——基于历史制度主义的视角

作者：卢立涛; 王泓瑶; 沈茜

来源：教师教育研究, 2020, 32(01): 109-114.

DOI：10.13445/j.cnki.t.e.r.2020.01.015

• 教研制度
• 历史制度主义
• 结构性变迁
• 历史性变迁

教研制度在中国特色基础教育发展过程中作出了重要贡献,把握教研制度的变迁历程及内在逻辑有助于进行教育制度创新。借助历史制度主义对教研制度历史变迁逻辑进行检视,可得出如下结论:从结构分析范式来看,国家制度背景决定了教研制度的走向;相关变量制约了教研制度的发展;主体行为与教研制度之间的相互作用推动了制度的演变。从历史分析范式来看,教研制度具有路径依赖性,并通过学习效应、协同效应和适应性预期等方式进行自我强化;教研制度规范化是其"历史否决点",在此之前,政治因素是其突变式变迁的关键否决点,此后基础教育发展需求则是其渐进式变迁的重要否决点。

• 单位
  湖州师范学院