<正>学习动机的社会性在大学生，特别是高年级本科生中有非常明确的体现。李山川[1]研究发现：低年级的大学生更多的将考试分数、避免受罚和对某门课程知识的单纯兴趣作为自己学习的内驱力；也就是说，他们的学习动机仍然属于直接性学习动机。随着学习时间的增长，间接性学习动机开始占据主流，学生们更多地去考虑学习的长期社会意义——比如“在关乎国计民生的学科领域有所建树”或“实现社会价值，
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