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摘要
能力本位教育理论强调以“综合职业能力”的获得为核心，对于我国全日制学前教育硕士人才培养具有较强的借鉴和指导意义。我国全日制学前教育专业硕士的综合职业能力框架可从师德践行能力、专业技术能力、可迁移能力和自主发展能力四个方面构建。针对我国全日制学前教育专业硕士人才培养中存在培养目标出口预设与现实相脱离、培养过程的能力本位导向不明显、能力本位教育的保障措施不到位等问题，应以能力本位教育理论为指导，厘清人才培养目标、构建基于综合职业能力框架的课程体系、完善凸显专业技术能力的实践教学体系、建设素质过硬的专业化教师队伍、优化能力导向的质量评价体系，不断提升人才培养质量。
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单位河南科技学院; 教育科学学院
