<正>当前,高中文言文的教学面临着"文""言"割裂的困境,众多语文教师本着"所考即所教"的狭隘的应试教学观,片面理解新课标指出的文言文教学应"引导学生借助注释、工具书独立研读文本,并联系学习过的古代作品,梳理常用文言实词、虚词和特殊句式,提高阅读古代作品的能力",逐字逐句翻译课文,于是一篇篇文质兼美的文言散文在教师的字字落实和学生的断章取字中被肢解成支离破碎的枯燥的知识点,这导致了只见言不见文的教学现象,
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