教师课程理解是进行课堂教学的基本前提,它并非教师主体对文本内容的单方面解读,而是多方主体视域融合的过程。在此过程中,对话是达致视域融合的基本机制,通过教师与课程、教师与学生、教师个体与教师群体、教师与自身对话,形成联动的融合机制。这样做,一方面有利于教师更好地理解文本,获得深刻系统的知识;另一方面在视域融合的过程中分享彼此的经验与人生体悟,不断检视丰富自己,扩展教师的精神境界。
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