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摘要
<正>《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象,得到数学研究对象的素养.而从数学的原始生长点来看,数学概念的形成有两种方式,一是从数学外部实际生活中抽象出来,二是数学内部逐级抽象的结果.可以看出,数学概念是发展数学抽象素养的良好载体,概念的形成就是数学抽象的一个重要表现.但概念本身不可能直接转化为抽象素养,必须要通过创设情境,设计一系列活动,引导学生经历概念的形成过程,在抽象数学对象获得概念的过程中发展数学抽象素养,这一过程与“U型”模式契合.
