<正>现在,不少学校教研功能严重弱化,把教研组功能等同于备课组。而传统专题化研究更着重于宏观与长远的教育教学研究规划与发展,上级制定下级执行的研修模式使得全校(或整个教研组组)教师教学风格和策略难免有千篇一律之嫌。平时开展的教研专题研修活动,大多以教研组或全校为单位并将提高全组或全校教师专业化水平为目的。具体到每位教师来说,教师个体状况、教研诉求以及专业化发展的特征不同。怎么办?引入教研微专题可
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