我们必须认识一个前提：文本是丰富的，学习是真实的，教师是有创造性的，以此作为前提来谈语文教学，每一步探索的指向应该是生长。以《祝福》教学为例，在大单元大概念的语境中，聚焦单篇小说阅读教学课堂，探索单元学习任务与独立的文本解读相结合的课堂实现：概念理解，把小说当作小说教；概念聚焦，把概念作为文本解读的支架；概念导航，把课堂教学结构化。最终的目的是实现学生语文能力的进阶。
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