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摘要
教育评价结果是评价活动和实践改进的桥梁，只有完善评价结果应用，才能形成教育质量闭环的提升过程，凸显评价的发展价值。但在具体实施过程中评价结果要么不被重视，要么呈现为竞争性、等级性等不利于评价持久发展的现实样态，尚未充分发挥以评估结果落实“强硬度”“长牙齿”、推进教育治理效能提升的目标。当前学界在谈及评价时通常会涉及评价结果相关问题，但缺少专门研究。实践和理论的双重不足为开展评价结果研究提供了空间。2020年10月，中国第一个关于教育评价系统性改革的文件——《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)提出扭转不科学的教育评价导向，改进结果评价，在对当前流行的结果评价的负面影响认识基础上进行反思，改革阻碍高质量教育发展的“五唯”倾向，促进“双一流”大学建设，进而以评价赋能育人。该文件的出台既体现了国家对教育评价问题的重视，也突显了解决评价中所出现问题的紧迫性。基于此，以“改进结果评价，强化结果使用”为价值追求，从评价结果的呈现形式、反馈方式及相关主体的秉持态度、解读路径和运用取向等方面全方位谛视高等教育评价结果。发现当前教育结果评价普遍存在“五轻五重”现象，即呈现形式上重量化轻质性、反馈方式上重告知轻协商、对结果的态度重接受轻质疑、对结果的解读重实体轻关系、对结果的运用重功利轻价值。发现问题是为了解决问题，而解决问题的前提条件是能追溯造成问题的根源，只有如此，才能做到有的放矢。遵循“理念—制度—操作”的思维逻辑，深入系统地反思问题产生的根源，发现其既有教育评价理念的偏差，也有评价制度的不科学，还有评价结果运用的复杂性。完善结果评价运用，落实《方案》的评价理念，实现“破五唯”的价值追求，是研究的归属和落脚点。鉴于评价落地的关键在于人，而人的任何行动都离不开制度的支持，所以，选取“人—制度”的分析框架，提出详实可行的意见，为发挥评价的发展性功能，建立健全立德树人机制提供参考，推进十九届六中全会提到的推动人的全面发展、建设社会主义现代化强国。具体包括提高行政人员的评价能力、增强实施人员的专业性、调动落实人员的积极性；健全评价过程的监督机制、优化评价结果的使用机制、建立评价改进的追踪机制等建议。
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单位张家口学院; 教育学院; 教育科学学院; 四川师范大学
