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摘要
目的了解医学高职生学业自我效能感与学习倦怠现状的相关性,探讨改善学生学习倦怠,提高教学效果的有效措施。方法采用分层整群随机抽样的方法,2017-09-12-2017-10-30对苏州卫生职业技术学院780名高职学生进行学业自我效能感和学习倦怠问卷调查。以班级为单位,以不记名的方式,采用学业自我效能问卷和学习倦怠量表进行团体问卷测试。获得有效问卷755份,有效率为96.8%。结果医学高职生学业自我效能感学习能力、学习行为和自我效能感总分维度与学习倦怠情绪低落、行为不当和维度和低成就感均呈弱正相关,均P<0.001。学习能力效能为及格的学生学习行为得分为(36.89±4.82)分,高于不及格学生的(33.16±4.37)分,t=5.87,P<0.001;学业自我效能感总分为(76.44±8.52)分,高于不及格学生的(62.06±6.55)分,t=12.95,P<0.001。学习倦怠方面,及格学生学习能力效能的低成就感为(21.17±3.29)分,高于不及格学生的(19.76±2.91)分,t=3.27,P<0.001。学习行为效能及格的学生学习能力得分为(39.39±5.19)分,高于不及格学生的(35.17±5.22)分,t=8.36,P<0.001;学业自我效能感总分为(77.20±8.52)分,高于不及格学生的(65.70±6.34)分,t=14.41,P<0.001。在学习倦怠方面,学习行为效能及格学生的低成就感得分为(21.26±3.35)分,高于不及格学生的(20.04±2.69)分,t=3.86,P<0.001。学业自我效能感及格的学生学习能力得分为(39.57±4.73)分,高于不及格学生的(30.14±4.11)分,t=16.16,P<0.001;学习行为得分为(37.13±4.67)分,高于不及格学生的(31.25±3.66)分,t=10.29,P<0.001。在学习倦怠方面,学业自我效能感及格学生的低成就感得分为(21.21±3.29)分,高于不及格学生的(19.55±2.78)分,t=4.10,P<0.001。结论医学高职生学业自我效能感各维度与学习倦怠各维度呈正相关,及格与不及格学生的不同学业自我效能各维度得分在学业自我效能感与学习倦怠方面存在差异。应引导学生树立正确的价值观,提高专业认同感,确立可行的学习目标。
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单位苏州卫生职业技术学院
