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摘要
乡村教师培养是消解我国城乡教育发展不均衡的重要路径之一，而乡村教师的乡村素养作为乡村教师素质结构的重要内容，又是乡村教师培养的核心要素。然而，在乡村教师培养过程中，由于乡村素养课程设置不科学，导致培养出来的师范生乡村素养不高，进而出现“下不去”“留不住”“教不好”等现象。因此，在乡村教师培养的过程中，需要从课程设置进行改革与调整，增加乡村素养课程，培育师范生(尤其是即将深入乡村教育的公费师范生)对乡村教育事业的理解和认同，进而“下得去”“留得住”“教得好”,逐步实现城乡基础教育均衡发展。
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单位福建师范大学; 教育学院
