教学中呈现的数学现象合理性分析——以“基本不等式”的教学为例

作者：喻成刚; 曹彬

来源：数学大世界(上旬), 2022, (12): 50-52.

<正>新的人教版高中数学教材将“基本不等式”的知识安排在了必修第一册，顺序提前了。由于学生的知识储备不足、欠缺学习方法等，教师的教学面临较大的困难，这也将“基本不等式”的教学研讨推向了风口浪尖。在一次教学研讨活动中，各位教师采用同课异构的形式，对这部分内容进行了六节课堂展示，之后进行集体说课、评课。可以看出，各位教师都做了大量准备，有的严谨规范，尊重教材；有的大开大合，另辟蹊径；有的关注来历，侧重公式证明；有的关注能力培养，侧重公式应用；有的一丝不苟，讲解滴水不漏，课堂犹如微风拂面；有的多点开花，让学生大胆表达，课堂气氛波澜壮阔。大家一致认为，各位教师在课堂上所做的一切努力，都是想在课堂核心问题的指引下，给学生展示完整、合理、清晰的数学现象，让学生通过研究现象发现新的问题，抽象出“基本不等式”的概念。