大单元教学的优劣是近来学术探讨的热点，孙绍振“五论”对其批评尚欠理性。大单元教学引发群嘲主要是基于三个外因，即教师减弱了对文本的解读、把某些经验扩大化甚至教条化，以及教育部门初期推行大单元教学的蛮横性。大单元教学的改进策略有：一，依照双线组元结构确定单元教学目标；二，依照选文的共性价值和个性价值设置“求同探异”的教学任务；三，将教学任务序列化；四，设置切口小、指向明的任务；五，设置有料、有趣和可检测的任务；六，设置基于文本又超越文本的拓展任务。
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