论指向“五育融合”的学科教学

作者：朱宁波; 王志勇

来源：当代教育科学, 2021, (12): 35-43.

• 五育融合
• 学科教学
• 深度性
• 统整性
• 真实性

"五育融合"的教育理念要真正转化为实然的日常教育实践,关键在于教师教学理念、决策与行为的转变。基于"合价值性"与"合规律性"的统一,指向"五育融合"的教学是指教师为实现学生德智体美劳全面、整体发展的育人理想,基于教学目标与教学设计,围绕一定的学科内容展开组织实施并进行合理教学评价的实践活动。在全面、整体育人的价值引领下,"依托学科""通过学科""在学科之中"进行的"五育融合"教学具备以下三种基本特征:学科内深度性、学科间融通性、实践中渗透性。从教学的发生机制来看,指向"五育融合"的教学面临三方面的现实困境:浅表化教学思维方式、孤立化教材处理方式、标准化教学评价方式。可通过"深度性"的教学思维方式、"统整性"的教材处理方式、"真实性"的教学评价方式等教学实践路径来达成"五育融合"。

• 单位
  辽宁师范大学; 教育学院