从“客观印痕”到“主动优化”——浅谈农村小学有效善待“矛盾点”的成因及对策

作者：谢松涛; 卢燕

来源：中华活页文选(教师版), 2022, (04): 102-104.

<正>在一个倡导民主管理、集中学习、自由与纪律并生的班级中，学生能够舒展自我的性情。也正是如此，教师总是在每一天与发生在学生之间的各种不协调、各种矛盾相遇，这些“不和谐、矛盾点”或来自他们无法完成的学习任务，或来自同学之间的交际障碍，或是一种偶然与同学、教师的抵触与恐惧，或是陷入一种非正常的孤僻之中而不能自拔。笔者认为，面对这些“矛盾点”，不能简单视之，善待“错误”资源，体现了教师的教育素养和教学艺术。这些资源正是对学生进行再教育的良好契机，是打开教育新局面的起点。在学生对校园生活期望和现实还存在着一定距离时，基于特定环境下的小学生立场，教师要进一步转变教育理念，转轨教育行为，实施创造性、针对性的教育行为，真正挖掘优质的教育资源来浸润孩子的心灵。