习题课教学不仅承载着唤醒学生对知识的记忆、知识体系的重构等认知活动，更是学生对解题思维过程的再认知过程。因此，学生在习题课上不仅要考虑解法的优劣性和过程分析的合理性，还要监控自己的解题过程，调控自己的注意力，评估解法，总结反思等。文章探讨了习题教学中，学生借助元认知对自己的解题过程进行自我调整的方法。
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