高职院校困难生的资助育人工作是一项系统性强、复杂程度高、覆盖面广、基数大的工程，尽管部分高职院校已从保障型资助过渡到发展型资助，但基数庞大、困难种类繁多的困难生不仅制约了高职院校资助工作的开展，还间接阻碍了育人形式的创新与长效发展。而“三全育人”理论的引入，以全员、全方位、全过程的动态发展之势融入发展型资助，不仅契合困难生成长规律，还从发展准备、发展教育和发展评价三个维度创新育人形式，进而促进困难生的全面发展和个性发展。
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