低年级科学教学，不是单纯讲授和学习知识的教学，更不是纯粹玩材料的操作活动，而应该是基于儿童立场，有一定趣味和深度，能促进学生思维品质发展的教学。低年级学生的思维正处于一个重要的萌芽阶段，好奇心、创造力在不断生长。在实际教学中，教师可以通过有结构的材料、有层次的提问和有价值的数据，激发学生在观察、思考、操作、推理和表达的过程中，不断进行深层次思考，从而上升为理性认识，促进思维品质的形成。
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