以"弱电解质的电离"为例,阐述了利用手持技术解决抽象概念建立过程的可能性。利用该实验手段探究了醋酸稀释过程导电率变化的区别,醋酸的电离平衡建立的微观过程,从而对醋酸的电离进行了宏观表征、微观表征、符号表征和曲线表征。探讨了如何在四重表征的教学模式下,通过化学概念建构培养学生的学科核心素养,并对学生在学前和学后进行了测评,对其关于电离平衡观念的建立进行了比较。
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