信息技术介入教学，在于按照教育的逻辑考量技术。技术工具性理解下的“手段——传递”教学范式，循着“元素”之融理念、“器物”之用思维以及“浮华”之求模式，暴露出规约教育可能性、弱化教育复杂性和遮蔽教育原初性的瓶颈。“情境—构建”教学范式的提出，来源于技术工具的超越和“生成性”知识观的转化，体现学习者本质和教育者角色的教学理念重塑、场域建设和重心转移的教学思维构建、本体互动和个性需求的教学模式优化。
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