深度学习:概念、内涵及其意义

作者：张勤坚

来源：中国信息技术教育, 2019, (02): 13.

<正>促进深度学习的自由课堂到底应该是怎样的?我们需要厘定其基本概念和内涵,并逐步形成自己的思考。首先,是了解现有课堂的真实样态。因此,自2016年9月始,我们对学校及联盟内200多位教师的课堂做了调研,发现当下的课堂上主要存在着以下三个过度:过度规范、过度热闹、过度分科。过度规范,即我们的对策是"有规则的自由";过度热闹,即我们聚焦思维的"深、广结合";过度分科,即我们倡导"跨学科的深度融合"。