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摘要
对中小学教师减负工作的认知逻辑梳理是减负治理实践的关键和起点。立足全面推进教育领域治理体系和治理能力现代化的时代背景，通过对“何以为负”“为何减负”“减何种负”以及“谁来减负”的回应和思考，厘清教师减负工作的认知逻辑，正确认识教师减负的客观性与必要性，确立多元主体协同减负治理的目标价值取向，明确各减负治理主体的责任边界和行动规约，进而寻求多元治理主体协同共治的路径，真正推动教师减负治理的开展与落实。
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对中小学教师减负工作的认知逻辑梳理是减负治理实践的关键和起点。立足全面推进教育领域治理体系和治理能力现代化的时代背景，通过对“何以为负”“为何减负”“减何种负”以及“谁来减负”的回应和思考，厘清教师减负工作的认知逻辑，正确认识教师减负的客观性与必要性，确立多元主体协同减负治理的目标价值取向，明确各减负治理主体的责任边界和行动规约，进而寻求多元治理主体协同共治的路径，真正推动教师减负治理的开展与落实。
