让思维在课堂中激荡——“两位数乘两位数”习题教学的创新与思考

作者：李静

来源：小学教学研究, 2018, (13): 52-53.

• 深度设疑
• 深度对话

本文以一道课后习题为出发点,详细阐述了学生的思维过程,并提出了自己的想法:要提高学生数学学习的质量,需要做好问题的设计,变浅性提问为深度设疑;还要组织有效的交流,变被动应答为深度对话,以此实现自由的对话共享和深度的思维参与。