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摘要
教师组织公民行为是激发学校办学活力的关键，也是维持学校平稳运行的保障。研究基于授权理论和社会认同理论实证探究赋能学校科层制与中小学教师组织公民行为之间的关系，揭示工作自主性和组织认同在两者间的中介作用。通过对658名中小学教师进行问卷调查，建立结构方程模型分析数据。结果表明：赋能学校科层制对中小学教师组织公民行为具有显著正向预测作用；工作自主性和组织认同在赋能学校科层制与中小学教师组织公民行为间均具有单独中介作用，也具有链式中介作用。因此，为促进中小学教师组织公民行为，要建立健全赋能学校科层制，尊重和提高教师工作自主权，激发教师工作自主性，营造信任与合作的学校文化氛围，增强教师组织认同感。
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