<正>实验是小学科学重要的教学内容，课堂上学生通过开展一系列探究实验，面对实验现象与事实，利用逻辑分析，从而建构科学概念。然而，在作业和日常反馈中，笔者发现很多学生科学概念的建构并不牢固，不是混淆遗忘，就是坚持以前的错误概念。教师明明严格按教材做了实验，实验现象的分析很明确，实验结论的逻辑推理也很严谨，为什么达不到让学生牢固建构科学概念的目标？笔者认为，可以从实验时间、实验器材、实验环节三个方面入手，加强学生认知。
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