课堂对话质量关乎学生科学推理的学习效果,已经成为国际科学教育研究界共识。但大量研究聚焦于小组对话对科学推理学习的影响,较少研究涉及课堂对话的主流模式——全班对话。本研究基于学习的社会文化观,选取我国优秀的科学推理教学案例,探讨全班对话场景下教师话语策略与学生科学推理学习之间的关系。研究发现,教师话语策略与学生语言科学性之间存在显著关联,且教师要求学生解释的话语策略对学生科学推理起主要的推动作用。研究有助于唤起我国探究式课堂对教师话语质量的关注,以提升学生科学推理学习的成效。
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