北京市小学教师对ADHD的认知现状、态度及影响因素分析

作者：毛颖梅; 张旭^*; 马丽华; 安欣颖; 王萍; 柳溪

来源：北京联合大学学报(自然科学版), 2021, 35(04): 85-92.

DOI：10.16255/j.cnki.ldxbz.2021.04.014

• 注意缺陷多动障碍
• 教师知识
• 教师态度
• 影响因素

采用问卷形式调查北京市1 348名普通小学教师对注意缺陷多动障碍(ADHD)的认知情况和态度,并分析影响因素。研究发现,教师的ADHD知识总体知晓率为45.07%,城区和郊区教师知晓率差异显著。单因素分析发现,不同地区、教龄、学历、是否师范专业、上学和在职期间是否学习过相关内容在病因(预后)得分上差异显著;不同性别、地区、教龄和学历在特征表现得分上差异显著;不同性别在治疗(教育干预)得分上差异显著。多元线性回归分析显示,城区、受过相关培训、师范专业毕业和研究生及以上学历教师的病因(预后)得分更高;女性和城区教师的特征表现得分更高;未教过ADHD学生、城区、研究生及以上学历和教龄10年以下的教师对待ADHD儿童的态度更积极。教师态度和病因(预后)、治疗(教育干预)知识负相关,和特征表现知识正相关。整体而言,北京小学教师对ADHD的认识还存在不足,对待ADHD儿童的态度比较消极,有必要从多种渠道开展培训和建立多方协作的支持性教育体系。

• 单位
  北京联合大学