城乡二元教育体系导致教育资源配置失衡，农村教师资源结构性短缺。为实现城乡教师资源共享，教师轮岗制应运而生。我国的教师轮岗制在实施过程中出现了一系列问题，教师轮岗意愿不强，交流的功利化倾向相对明显，表现为侧重轮岗结果而忽视交流过程、注重外在形式而轻视职责意识、看重教学业绩而漠视教学研究，以及偏重学生知识而无视人格塑造。针对这些问题相应地提出行之有效的建议，可以推动教师交流轮岗工作的常态化开展。
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