科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
学生核心素养的培育和全面发展的促进都需要更具整合性的教学样态,大概念则为整合性教学提供了新的方略和途径。作为一个兼具认识论、方法论和价值论三重意义因而更能广泛迁移的活性观念,大概念是一个由纵向上的四个层次和横向上的三个类型有机结合而成的网络化结构。借助课程标准中的高频词句、通过教材的深度理解和超越惯常理解的抽象概括是筛选和确定大概念的三个路径,确定大概念—外显大概念—活化大概念—建构大概念—评价大概念则是以大概念为核心展开整合性教学的一种设计模式。
-
单位教育科学学院; 四川师范大学
