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摘要
学生道德的自教者构建是基于学生的发展过程是自主的、能动的形成和构建的过程而进行的,是学生发展的内在需要。学生不是被动地接受外界强加给他的道德信息,而是经过不断的甄别、判断、分析、综合,最后做出选择,使符合自身已有道德认识结构的信息纳入道德系统之中,这是一个自主探究、自我认知的过程,是进行自主性德育模式构建的客观依据。基于这一理念,教者结合学生的生活实际,积极创设相应的环境气氛和教学情境,引导学生自己进行分析、判断,以学生自我发展为本的基础上,建立起平等、多层面、双向交流的模式,使师生之间平等参与,相互交流,然后对某些事物持有自己的观点、看法和理解,彼此再进行渗透、碰撞,促进学生道德的自我构建。
