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摘要
在技术备受重视的当下，明确技术在教学变革中的角色，澄清技术如何赋能教学变革显得尤为重要。拉里·库班的情境限制选择论，能为厘清技术之于教学变革的应有角色提供有力的思维工具。基于变革的历史视野，情境限制选择论认为，技术并未彻底改变教学的延续性，技术之于教学变革的有限性是教师根据工作情境主动选择的结果，年级-班级制结构、教学专业自身的延续性，均使技术难以产生实质性的影响。根据情境限制选择论的变革逻辑，技术赋能教学变革需要变革保守的教学文化，纳入审视变革的教师视角，促进实践主体价值的回归。情境限制选择论蕴含着独特的探究旨趣，包括生成历史解释而非行动处方，揭示技术运用的历史趋势而非个体意义，以及打破教学变革的求新观与循环观。
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