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摘要
<正>作为一名数学教育工作者，笔者一直在思考：究竟什么样的课堂才是理想的小学数学课堂呢？相信每位教师心中都会有自己的答案。如果我们将这些答案提炼归结起来，那么生本的、民主的、快乐的、教学相长的应是它主要的特征。从现实角度来讲，即便我们认识到位，目标明确，可一旦落实到行动上，也不免与理想的小学数学教育存在一定的差距。比如，在教学“公顷与平方千米”时，学生对于“公顷”会有很多疑问，如“为什么这个面积单位叫公顷呢”“一般相邻两个面积单位的进率都是100，为什么公顷和平方米的进率却是10000呢”。教师给出的回答一般是：“公顷的确很特殊，我们所学的相邻面积单位中，只有公顷和平方米之间的进率是10000……”
