教育硕士课程设置的价值偏好与实施效果——基于学科教学(英语)教育硕士课程设置的案例分析

作者：张晓冬; 廖襄绮

来源：重庆三峡学院学报, 2020, 36(03): 107-115.

DOI：10.13743/j.cnki.issn.1009-8135.2020.03.012

• 教育硕士
• 学科英语
• 课程结构
• 知识本位

从课程价值观视角分析学科教学(英语)教育硕士课程设置的价值偏好与实施效果发现,知识本位是课程设置的主导性价值。除师范专业本科且应届考入的教育硕士更认同知识本位型课程设置结构外,其他类型考入的教育硕士更认可社会本位主导型课程设置结构与教学模式。课程设置与实际需求的冲突主要体现为知识本位与社会本位、学科逻辑与实践逻辑、校内指导与校外见习之间的矛盾关系。而以"课程评估"为手段规范课程设置结构,以"案例教学"为抓手构建社会本位型教学模式和以"同课异构"为媒介构筑校内外导师面对面沟通平台是解决以上问题的重要举措。

• 单位
  重庆三峡学院