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摘要
归纳是形成创造力的根本,归纳意识的培养是培育有创造力的创新型人才的关键.数学学科是培养归纳意识的最佳阵地,其核心素养体现在抽象、推理、建模,这三者的核心在于数学归纳和演绎,因此,归纳和演绎应当是数学教学的主线.受小学生的生理和心理发展水平所限,在小学阶段大部分学生无法形成系统的归纳推理能力,有的甚至无法形成初步的归纳推理能力,但培养学生的归纳意识是可行的也是非常必要的.笔者在小学二年级做了一系列教学尝试,着力培养学生的归纳意识,通过阶段性教学实验,收到了一定的效果,部分学生有了自发的观察、分析进而发现规律的意识.
