文章以《昆明的雨》为例,谈在构建了学习共同体的初中阅读课上,教师"无为而教"的策略:构建学习型团队保证学生课前有疑、有思、有问,确定有落差的学习内容;研究学习内容,设计有挑战的小组合作课题;助力合作展开,搭建有品质的学习梯子。教师只有成为保障并实现学生课堂深度学习的学习设计师,才能有效规避课堂上"教"的"权威代替""对话霸权"等弊病。
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