新一轮基础教育课程改革以来,语文教学中文本多元解读的状态普遍形成,但经典文本的处境非常尴尬。本文拟从教学三要素(文本、教师、学生)出发,对经典作品的"意义"以及教学生成后的"阅读意义"进行深入探讨,亦即对经典作品的教学解读的深度、广度、灵活度进行挖掘、界定和处理,亦即试图廓清经典作品教学的意义及其解读的边界。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
