基于“课堂深度学习”的高中数学教学误区管窥——以“基本不等式的应用”习题课教学为例

作者：郭建理

来源：中学数学教学参考, 2022, (34): 43-46.

• 课堂深度学习
• 教学误区
• 基本不等式
• 应用

基于课程标准,指向核心素养,本文通过透视“课堂深度学习”主题教学活动的课堂教学现象,剖析高中数学“课堂深度学习”主题教学的常见误区:设计问题以“难”为“深”,解决问题以“巧”为“深”,对学生放手以“开”为“深”,解题方法以“多”为“深”。并提出规避误区的建议:循序渐进,由浅入深;返璞归真,道法自然;一题多解,多题归一。