通过对10多个省市、100多所学校、6千多名教师、40多万条数据分析发现，上海教师课程领导力显著高于外省市，但样本差异不改变课程与领导力之间的关系；教师以“课程”为载体开展行动研究过程中能提升课程领导力这一假设成立；领导力对多数课程模块起到正向作用，但对个别模块有负面影响；课程维度内各模块间呈现出层级性和组合性，各模块间作用力和反作用力未必相等；领导力实践模型呈现出以设计力为核心，与思想力、执行力、评价力相互作用的技术领导特征。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
