本文以为理解而教的理念、促进学生思维发展的视角，重新审视了《苏科版“凸透镜成像的规律”实验探究教学设计》一文，并在取其精华的基础之上，进行了深刻的自我反思。对原教学设计中,不利于学生对知识深度建构和思维发展的教学程序以及问题设置,进行了重构与优化,使难点突破更加自然,思维进阶更显灵动,教学链条环环相扣,逻辑性更强,目标达成度更高。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
