超声心动教学中PBL教学模式的应用

作者：李梅; 王旭; 张晓蓉

来源：中国病案, 2019, 20(01): 74-77.

• PBL
• 超声心动
• 教学

目的探讨PBL教学模式在超声心动教学中的应用。方法研究纳入2017年3月-2018年5月在某院超声科基地培训学员共32人,实验组16人采用PBL教学模式,对照组16人采用传统教学模式。课程设置为《超声心动图中心衰患者心功能的测量与评价》。每组基地授课12学时,结束后1周进行授课效果评价。结果实验组出科理论考核成绩明显高于对照组(89.8±7.2分vs 81.6±11.3分,P=0.02)。教师评价量表显示:与对照组相比,实验组PBL教学极大地发挥了学生的能动性和创造性,有利于提高学生的临床思维能力(24.4±4.2分vs 12.6±3.6分,P<0.001)、学习独立性(24.4±3.7分vs 16.2±3.7分,P<0.001)、协作能力(25.2±4.9分vs 12.8±3.7分,P<0.001)和口头表达能力(18.0±2.9分vs 12.2±4.8分,P<0.001)。学生评价量表显示:PBL教学极大提高了学生对复杂而枯燥的心脏血流动力学知识的学习兴趣(34±11分vs 15±8分,P<0.001),提高了学生对专业知识的理解程度(32±12分vs 22±10分,P=0.02),促进了相关学科间的渗透结合(45±14分vs16±11分,P<0.001),拓展了学生对学科前沿知识的认知(37±11分vs 14±7分,P<0.001),提高了学生对授课的综合满意程度(27±8分vs 21±7分,P=0.03)。结论 PBL教学模式在超声心动教学中的应用提高了学生的学习质量和学生的综合素质。

• 单位
  北京大学第三医院; 北京市海淀医院