该研究旨在探讨多项注释和单项注释对高中学生阅读理解中词汇附带习得和保持的效果。研究发现:(1)多项注释对学生阅读中词汇的附带习得效果要比单项注释好。(2)多项注释对学生已习得词汇的保持作用要好于单项注释。(3)学生的词汇量越大,在阅读中附带习得的词汇越多,对习得词汇的保持效果也会更好。另外,学生附带习得的词汇越多,记住的词也越多。
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